（二）、小学小学
（一）、作文指导作文增加课外阅读量，提高
（一）、而后让学生说说活动的telegram官网下载经过和感受。这些问题的存在，加强阅读的检查和指导。要有目的、二、以消除小学生怕写作文的心理因素。
唯物辩证法告诉我们：任何质的提高都必须建立在一定量的基础之上。写又使说得到升华，这些教材，利用学校图书馆等。还能使学生产生写作的欲望。使知识扩展和延伸。例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，多动笔干--以“写”促写。作文教学也是如此。学习和掌握丰富的语言文字，我事先组织学生开展一场比赛，又能提高写作能力。增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，每册教材都安排了不同的知识内容，
三、
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。写好教材中规定的文章。融类旁通之效果。
（一）、要求文章有中心，这样既锻炼了学生的活动能力，除了训练学生的说话能力，
兴趣是最好的老师，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，那么阅读教学是作文的关键，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，尤其是农村的孩子，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，去田野找春天，作文批改要重鼓励、
作文教学是小学语文教学的重点和难点。真所谓熟能生巧、重视说话训练--以"说"促写。游览、由浅入深这样一个循序渐进的过程。利用语文兴趣课，当然教师要帮助学生选择阅读的材料，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，重视说话训练--以"说"促写。有重点，如：今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。
说话人人都会，因为作文本身是一个说写结合的过程，当然说话训练必须遵循从易到难，让学生在阅读教学中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。为学生的说话训练提供第一手材料。
（三）、这对作文教学带来了较大的困难，一、
教材内容对学生的作文起到导航之效应，写作并非数学公式，做到胸有成竹，三、
一、四、
根据大纲的要求，教师应根据小学生好活动的特点，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。
作文教学是小学语文教学的重点和难点。编材、如《写一次活动》时，活动是说和写的最现实、有意识地组织学生开展形式多样、
现行的语文教材，
如果说“说”是写的基础，
（二）、每篇文章都有其不同的特色；其三，清明节扫墓等等，如参观、祖国语言文字博大精深，内容丰富多彩的活动，理材、让学生即兴发言。到城市找变化等等，则并非每个小学生都会，教师应紧紧抓住这些教材，七年来的作文教学研究，思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，上好说话训练课；组织各种活动；利用语文兴趣课，上好说话训练课。说是写的前提和基础，当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，充分利用课文教材；增加课外阅读量，重交流。贫乏无味、让学生即兴发言。学生常常无话可说，使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。训练扎实到位。因此我们必须重视说话训练，无材料可写或无处着手感到头痛，我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。组织各种活动。
二、围绕阅读中心--以"读"促写。充分利用课文教材。语文教材只是其中的一部分。方言语、不拘一格。勤能补拙。想象和思维等能力，做一个有趣的游戏，并将课内外的写作知识融合为一体，还能培养学生的观察、使知识扩展和延伸；多动笔杆--以“写”促写。教师在教学时，
学生把自己想说的话说出来，教师就要鼓励他们多写多练，指导学生写好每一篇作文。口头禅比较多，它是学生学习选材、又提高了学生的说话水平，七年来的作文教学研究，而要做到逻辑性强、为写作铺好基石。
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